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培養學生良好英語語感之我見

2013-06-05  小林個人...

         常聽學生説“英語好難,我不會説不會用,説上句不知下句該説什麼……”,也常聽英語教師説“英語要多讀多記……”想想吧,為什麼説上句不知下句,而教師又要學生多讀多記,這歸於一個原由:語感。學生的語感不強,讀書、説話、做題思維受到阻塞,難免遇到麻煩,正因如此,教師要求學生多讀多記來培養語感。的確,幾年的英語教學實踐,讓我意識到語感的強弱對教學起着不可估量的作用,我們教師在平時的教學中應重視英語語感的培養。那語感到底是什麼?為什麼這麼重要?又該如何培養呢?本文將結合自己近十年來的英語教學實踐淺談幾點。


一、什麼是語感?


    
關於英語語感這個概念,早已有人將其譯為speech feeling或the same of speech。其實,語感作為一種類似直覺、自然的感覺,對於初學者或異國學習者來説,是比較複雜的心理現象,更是必須掌握好的心理現象。所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏鋭的感知和豐富的理解,是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標誌,也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基於鍥而不捨的聽、説、讀的反覆實踐,日積月累而形成的一種條件反射。


二、語感的重要性


       在英語學習過程中,有許多因素左右着學習的效果,其中語感就是一個因素。語感是語言的自我感覺和領悟能力,對語言的感覺能力反映了學習者對語言的理解能力和應用能力。語感高低對於學生英語能力的高低有着重要的支撐作用。語感強的人理解力強,語言表達能力強,應用能力、反應速度等等都出類拔萃。語言如音樂。良好的英語語感之於英語學習者如同良好的樂感之於音樂家,都是極重要的。葉聖陶先生曾説過:“語言文字的訓練,最要緊的是訓練語感。”語感強的人不用怎麼思考就能靈活運用語言:一聽就懂,一看就明,一説就順,一寫就通。


三、如何培養初中學生良好的英語語感?


       第一,培養學生良好的英語思維能力


       英語思維能力是直接運用英語進行思維的能力,它既是英語學習的目的,同是又是影響英語學習的過程變量。培養學生直接運用英語思維的習慣,對培養學生的英語語感起着至關重要的作用。在英語教學過程中,教師應制定有系統地培養學生的英語思維能力,從而推動學生英語素質整體水平的提高。我們可以從以下幾方面來培養學生的英語思維能力。


       用英語進行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。這首先取決於教師本身的英語素養,教師本身的教學語言不僅構成了語言環境的一個重要組成部分,它更是創設濃郁的英語氛圍、培養學生用英語進行直接思維的主心軸。假如我們老師能用一口比較流利的英語教學的話,我們的學生在欣賞的同時,也會深受其感染而不知不覺地用英語參與到英語實踐活動中來,並在參與的過程中逐步養成用英語進行思維的習慣,從而促使英語語感的初步形成。因此,在教學中,我們要堅持“儘量使用英語,適當利用母語”的教學原則,儘量用英語進行對話、交流。我們也可以藉助一定的體態語以及教學媒體,儘量減少學生對母語的依賴和母語思維習慣對英語教學的負面影響,創設良好的英語語言環境,促進學生良好語感的形成。同時,我們應該儘量避免讓學生從“中文→英文”的翻譯過程中獲得信息或語言知識,而要鼓勵學生從“英文→英文”的直接英語思維中提取語言信息,並在一定語境中通過強化、運用形成良好的語感。


        第二, 鼓勵學生多聽、多讀、多渠道學習英語,加大語言實踐量。


(一)注重朗讀背誦,培養語感 


  古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“書讀百遍,其義自見”,這是學習漢語的方法,對於學習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法,也是提高聽説能力的前提。只有多讀、多背誦,才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛説過:“我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞,做那些支離破碎的語法練習,倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品,把它們懂透背熟,真正消化成為自己的營養,這樣就會培養其敏鋭的語感。”許國璋先生的英語根基同樣使於啓蒙時的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性,我在平時上課時儘量讓學生多讀多背,特別要學生注意語音語調,意羣停頓,讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意範讀,讓同學有美的享受,讓他們有慾望主動去模仿,去表達。一種語言有一種語言的精神,而傳達這種精神的是音調,語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學習外語的興趣,同時也有助於音調的把握。對於教材中的對話基本都要求學生背出,做到詞不離句,句不離文。並把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課後作業。同時我經常在班級舉行朗誦比賽,有時還把同學的朗讀錄到磁帶上,這樣提高同學們英語背誦的興趣,同時語感也得到了提高。 


  (二)創設聽説環境,增強語感 


  語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境,使學生沉浸在英語的海洋中。 


  首先,在英語課堂上我必須儘量用英語教授。極力主張培養英語語感的朱光潛先生從第一課開始,走進教室就不説一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我説:“老師,什麼意思?”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞,你要抓住關鍵詞,藉助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩,培養這種聽的習慣。這種做法既創設了英語氛圍,又培養了學生用英語來思維。 


  其次,課堂上開展各種聽説活動。儘量創造條件讓學生在英語的海洋裏游泳,充分藉助現代化教學手段開展師生雙邊活動,運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創設英語聽説情景。幽默地道的原聲錄音帶,生動有趣的畫面,特別是多媒體教師的動態畫面,調動了學生的感官,激發了他們的聽説慾望。 


        再次,積極開展英語課外活動。要學好一門外語,光靠課堂45分鐘是不夠的,課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動,創設更多的英語環境,可以極大地調動學生的積極性。

               

(三)提高寫作能力,促進語感發展


  如果説多讀和多聽有助於語感的發生和發展,這種發展常常是潛意識的。那麼多説,特別是多寫則有助於語感的表現和形成,由潛意識進入意識,由被動到主動,由不適應到適應,由內在潛能化為外在行動,從而使語感得到更全面的發展。因此要學好英語,培養英語語感,就要多寫英文。


  1.機械性地寫。從單詞到句型再到段落,將這種練習滲透到平時的學習中去,從而培養學生寫的習慣。


  2.創造性地寫。在這一過程中,教師可以讓學生模仿範文,新教材裏每單元都有寫作訓練題,我們千萬不可忽視這一環節。很多教師到了高中才開始訓練學生寫作,那就有點為時已晚。寫作應從初中甚至小學開始抓起,一點一滴,讓學生在潛移默化中漸漸適應,逐步培養他們的寫作能力。寫作是讀、説、聽的最好的反饋,英語語感的成熟就是用英語思維的能力,而寫作訓練對英語思維能力的發展是極有好處的。


第三,培養學生的跨文化意識,讓他們瞭解中西文化差異。


  語言和文化是密不可分的。語言不僅是一套符號系統,人們的語言表現形式要受語言賴以存在的社會的習俗,生活方式,行為方式,價值觀念,思維方式,宗教信仰,民族心理和性格等的制約和影響。由於在英語的教學中跨文化意識沒得到重視,所以在英語的學習或用英語進行交際中屢屢出現歧義。這對語感的培養有不良的影響。因此,我們要培養學生良好的語感,就要讓學生了解中西文化差異,只有這樣,他們才能確切理解和正確表達思想。


       總之,語感是一種難以明狀,但又實實在在存在着的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。語感是英語教學的支點;語感的生成是學習英語的關鍵點,同時也是後進生英語的滑坡點;語感的發展是學生初步運用英語的着眼點;語感的提高是滿足學生語言發展需要的動力。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提,除此之外教師還應在符合教學大綱的前提下,充分發揮自己的主觀能動性,採取有效措施,有意識地培養學生良好的英語語感。

 

上傳: 李霆     更新時間:2012-5-20 0:14:36

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